Pembuka
Pagi itu saya menulis soal di papan tulis untuk kelas VII: tentukan nilai dari . Belum lagi kapurnya saya letakkan, seorang murid di bangku tengah sudah mengangkat tangan. Jawabannya benar, . Lengkap dengan langkah-langkahnya.
Belakangan saya tahu, ia memotret soal itu dan bertanya pada AI di gawainya.
Saya tidak marah. Justru bengong sebentar. Anak ini tidak berbuat curang dalam arti lama — ia hanya memakai alat yang tersedia di sakunya, alat yang juga dipakai jutaan orang untuk bekerja. Tapi kejadian pagi itu menyisakan pertanyaan yang mengganggu: kalau soal saya bisa dijawab mesin dalam dua detik, sebenarnya apa yang sedang saya ajarkan?
Pertanyaan itu layak dijawab dengan kepala dingin. Bukan dengan panik, bukan pula dengan pura-pura tidak terjadi apa-apa.
Jawaban Instan Itu Musuh dari Proses
Masalah pertama bukan pada jawabannya. memang benar. Masalahnya, matematika tidak pernah soal jawaban akhir.
Anak yang menyalin jawaban AI melewatkan hal yang justru paling penting: pergulatan. Mengapa kedua ruas dikurangi 5? Kenapa sesudah itu dibagi 3? Di situlah matematikanya hidup — di ragu-ragu, di coba-coba, di salah lalu sadar sendiri. Semua itu hilang kalau prosesnya diserahkan ke mesin. Tugas terkumpul rapi, kepala pulang kosong.
Yang bisa kita lakukan sebenarnya sederhana: nilai prosesnya, bukan hanya hasilnya. Minta anak maju dan menceritakan dari mana jawabannya datang. Tanya, "kenapa boleh begitu?" Anak yang paham akan menjawab dengan tenang. Anak yang menyalin akan kebingungan — dan kebingungan itu informasi berharga buat kita, bukan bahan hukuman.
PR, Kejujuran, dan Tugas yang Perlu Diubah
Korban berikutnya adalah pekerjaan rumah. Mari jujur: soal latihan standar dari buku paket sekarang bisa diselesaikan AI dalam sekejap, langkah demi langkah. Kita bisa melarang, tapi larangan yang tidak bisa diawasi hanya akan membuat kita terlihat naif di mata murid.
Lebih masuk akal mengubah tugasnya.
Soal yang berakar dari kehidupan murid sendiri jauh lebih tahan terhadap mesin. Ukur keliling lapangan sekolah. Catat harga-harga di kantin, lalu hitung kembaliannya. Ambil struk belanja orang tua dan periksa totalnya. AI tidak tinggal di kampung halaman murid kita — konteks seperti itu tidak bisa dijawab tanpa benar-benar turun tangan.
Sesekali, buat AI-nya jadi bagian dari tugas. Anak menyelesaikan soal dengan caranya, lalu membandingkan dengan jawaban AI, dan menulis di mana letak bedanya. Dari situ mereka belajar memeriksa, bukan menelan. Beda tipis, tapi besar akibatnya.
Jangan Lupa: AI Juga Bisa Salah
Ada anggapan bahwa jawaban AI selalu benar. Tidak. AI pada dasarnya menebak pola kata dan angka; ia bisa mengeluarkan jawaban yang terdengar sangat yakin padahal keliru, termasuk pada hal-hal yang kita anggap sepele. Soal perbandingan seperti melawan , atau melawan , adalah jebakan klasik tempat jawaban tergesa-gesa gampang terpeleset. Murid yang cuma menyalin tidak akan pernah tahu.
Kabar baiknya, kelemahan ini bisa kita pakai. Saya membayangkan kegiatan sederhana bernama "Uji Jawaban AI": tampilkan jawaban AI untuk sebuah soal di layar, lalu tantang murid — benar atau salah? Buktikan. Kelas biasanya langsung ramai. Dan anak yang berani bilang "ini salah, harusnya begini" adalah anak yang paham sungguhan.
Di situ peran kita bergeser. Dari penyalur jawaban menjadi pelatih keraguan yang sehat: biasakan memeriksa, biasakan menaksir dulu sebelum menghitung. Bukankah itu yang selama ini kita ajarkan lewat estimasi?
Tantangan yang Jarang Dibicarakan: Kita Sendiri
Satu hal lagi yang jarang diakui terus terang: kesenjangan itu juga ada di ruang guru.
Ada rekan yang sudah lancar memakai AI untuk menyiapkan bahan ajar. Ada yang baru dengar namanya. Ada sekolah dengan jaringan internet mulus, ada yang sinyalnya timbul tenggelam. Kalau dibiarkan, yang fasih makin jauh berlari, yang belum mulai makin merasa tertinggal — dan malu bertanya.
Makanya komunitas seperti MGMP ini penting, dan bukan sekadar untuk urusan administrasi. MGMP itu tempat guru belajar dari guru. Yang sudah bisa, tunjukkan caranya. Yang belum, tanya saja, tidak ada yang akan menertawakan. Kita biasa menyuruh murid bekerja sama; lucu kalau kita sendiri enggan melakukannya.
Posisikan AI dengan Benar: Asisten, Bukan Pengganti
Setelah semua tantangan itu, sikap yang paling waras menurut saya begini: AI itu asisten. Guru tetap editornya.
Asisten yang rajin ini memang berguna untuk pekerjaan yang menyita waktu. Minta dibuatkan variasi soal latihan dari mudah ke sulit — jadi dalam semenit. Minta draf contoh soal kontekstual — jadi juga, tinggal kita sesuaikan dengan keadaan murid kita. Minta ide pertanyaan pembuka untuk diskusi kelas — beres.
Tapi keputusan akhir jangan diserahkan. Bahan dari AI tetap harus dibaca ulang, dihitung ulang, dan disunting. Dan satu hal yang sama sekali tidak boleh berpindah tangan: penilaian dan keputusan tentang anak. Mesin tidak tahu siapa murid kita. Kita yang tahu.
Waktu yang berhasil dihemat dari pekerjaan teknis itu pun jangan hilang begitu saja. Kembalikan ke kelas: lebih sering berkeliling, lebih banyak berhenti di meja anak yang diam terlalu lama, lebih banyak mendengar cara mereka berpikir. Justru di situlah pekerjaan yang tidak bisa dimesinkan.
Penutup
AI bisa menjawab soal dalam dua detik. Tapi AI tidak tahu ada murid yang pagi ini masuk kelas dengan perut kosong. AI tidak melihat wajah anak yang tiba-tiba cerah karena akhirnya mengerti. AI juga tidak bisa mencontohkan kejujuran dan ketekunan — keteladanan cuma bisa datang dari manusia yang hadir beneran di depan kelas.
Jadi, apakah era AI membuat guru tidak dibutuhkan lagi? Saya kira malah sebaliknya. Pekerjaan yang bisa dimesinkan memang diambil mesin, dan biar saja. Yang tersisa adalah pekerjaan yang paling manusiawi dari profesi ini — dan itu tidak sedikit.
Tinggal satu urusan: kita tidak bisa menjalaninya sendirian. Rekan-rekan yang sudah mencoba memakai AI di kelas, berhasil atau gagal, ceritakanlah pada pertemuan MGMP berikutnya, atau tulis di situs ini. Pengalaman asli dari kelas sendiri selalu lebih berguna daripada teori mana pun.
Ditulis untuk MGMP Matematika SMP Kabupaten Lampung Tengah.
